СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка.
2.Содержание обучения.
3. Тематический план.
4. Материально – техническое обеспечение.
1.Пояснительная записка
Программа по чтению разработана в соответствии с ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки № 1599 от 19.12.2014г.),
на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».вариант 1.
Обучение чтению в 3 классах предусматривает включение в учебную программу
произведений о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к
другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле.
Важнейшей линией курса является формирование у обучающихся действий звукового
анализа, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твёрдый, мягкий согласный).
Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного
письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки. Звуковой анализ помогает
также осознать обучающимся основные принципы русской графики, что способствует
формированию навыка слогового чтения.
Цель обучения состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Изучение предмета призвано решать следующие задачи:
― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми единицами (звук, буква, слово, предложение);
― Формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Чтение – сложный процесс, представляющий большую трудность для детей с
ограниченными возможностями в развитии. Он требует от обучающихся с умственной
отсталостью легкой степени умения соотносить звук и букву, узнавать буквенный состав слова,
сливать звуки в слоги, правильно произносить и осмысливать прочитанное слово, устанавливать
его связи с другими словами, интонационно правильно передавать смысл читаемых слов и
предложений. Поэтому формирование таких качеств, как беглость, правильность,
выразительность, сознательность у обучающихся с умственной отсталостью легкой степени
протекает специфично, идет через преодоление целого ряда затруднений и недостатков.
Ребёнок, обучаясь чтению, должен пройти трудный путь от умения читать по слогам
короткие тексты к концу 2 класса до умения читать сознательно, правильно, бегло, выразительно,
вслух и «про себя» – к концу 9 класса.
Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетического и
экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
На уроках чтения значительно повышается и общее развитие обучающихся с умственной
отсталостью легкой степени, расширяются их представления о мире. Дети узнают много
интересного о людях, их труде, о природе. Происходит знакомство с новыми словами, значения

которых объясняются, закрепляются в процессе неоднократного употребления. Расширяются и
уточняются в процессе словарной работы значения уже известных школьникам слов.
Уроки чтения способствуют развитию связной устной речи учащихся.
Место курса «Чтение» в учебном плане
Предмет «Чтение» является частью предметной области «Язык и речевая практика»,
относится к обязательной части учебного плана. Предмет изучается с 1 по 9 класс.
В 3 классе из учебного плана выделяется 136 ч. (4 часа в неделю).

Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
предметных и личностных результатов:
Личностные результаты:
К личностным результатам освоения АООП в рамках предмета «Чтение» относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину:
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями
- Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу,
России;
2) формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов:
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
3) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности:
- Способность критически оценивать свои поступки и окружающих;
- Освоение доступных социальных ролей;
- Способность к самоконтролю, саморегуляции поведения
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
7) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы:
- Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- Первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:
- Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
- Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
- Ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам, способность
сочувствовать природе и её обитателям;
- Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- Элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;

- Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям
Предметные результаты
3 класс
Минимальный уровень
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под
руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и
объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест
текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и
с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к
выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция
интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к
пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
Достаточный уровень
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам после работы над ним под
руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания;
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Установление связи
отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и
с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя, составление картинного плана; рисование
словарных картин;
Развитие устной речи
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Работа с помощью учителя по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция
интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой. Чтение доступных детских
книжек.
Примерная тематика
Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду,
природе, друг к другу; Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных,
занятиях людей.
3 класс
2.Содержание чтения (круг чтения).

Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка,
закличка, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о
природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных
и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения.
Примерная тематика произведений:
1.Здравствуй школа! 8ч
2.Осень наступила 11ч
3. Учимся трудиться 12ч
4.Ребятам о зверятах 14ч
5 Чудесный мир сказок 10ч
6.Зимушка- зима 20ч
7. Так нельзя, а так можно 11ч
8. Весна в окно стучится 21ч
9 Весёлые истории 8ч
10.Родина любимая 9ч
11Здравствуй,лето12ч
Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к
труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие:
Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения:
Осознанное, правильное, плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и
про себя. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания,
выбор соответствующего тона, голоса, чтение по ролям и драматизация разнообразных диалогов).
Формирование навыков умения и самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом.
Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте с рассматриванием
иллюстраций к тексту. Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы. Ответы на
вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Различение простейших случаев
многозначности и сравнений. Подведение обучающихся к выводам из прочитанного. Сравнение
прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части,
коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление простейшего плана и
определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного
плана. Пересказ текста или части текста по плану
Внеклассное чтение.
Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора
произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ.
Подготовка обучающихся к формированию читательской самостоятельности: стимуляция
интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к
пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке
подлежат личностные и предметные результаты
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями,
необходимыми
для
решения
практико-ориентированных
задач
и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных
средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка
в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют
основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,

способность их применять в практической деятельности. Кроме того, сама учебная деятельность
для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. В течение
3-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только
качественную оценку.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения: по способу предъявления (устные, письменные,
практические); по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные»,
«хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В
текущей
оценочной
деятельности
целесообразно
соотносить
результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
если обучающиеся верно выполняют
 от 35% до 50% заданий - удовлетворительно» (зачёт);
 от 51% до 65% заданий - «хорошо»;
 свыше 65% - «очень хорошо» (отлично).
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по
5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае,
при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие,
которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы
положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

№
п/п

3.Календарно – тематическое планирование «Чтение»
(4 часа в неделю 136 часа)
Тема урока
Кол- Характеристика деятельности учащихся или
во
виды учебной деятельности
часов
ЧАСТЬ 1

Дата
проведе
ния

1. Здравствуй, школа! (8 часов)
1

М. Садовский «Сентябрь».

1

2

По В. Воскобойникову
«Веселая улица».

1

3

В. Берестов «Первое
сентября».

1

4

По В. Драгунскому «Завтра
в школу».

1

5

По Э. Шиму «Пятерки»
Смешинка. В. Берестов
«Котенок хочет в школу».
В. Бирюков «Кто лучшим
будет».
По В.Хомченко «Обида».

1

А. Аксенова «Наша
учительница».
Школьные загадки.

1

6
7

8

1
1

Выразительное чтение стихотворения.
Осознанное, правильное чтение текста вслух
целыми словами.
Чтение и анализ произведений.
Осознанное, правильное чтение текста вслух
целыми словами
Выразительное чтение стихотворения.
Осознанное, правильное чтение текста вслух
целыми словами.
Выразительное чтение произведения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Выразительное чтение и анализ. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведений. Чтение
диалогов.
Чтение и анализ произведений. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации.
Чтение и анализ произведений. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.

01.09

02.09

04.09

07.09

8.09

9.09
11.09

14.09

2. Осень наступила (11 часов)
9

О. Высотская «Осень».

1

10

По Ю. Ковалю «Последний
лист»
А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…».
По Н. Сладкову «Сентябрь
на дворе».
В. Степанов «Воробей».

1

13

По А. Баркову «Лето на
веревочке».

1

14

Е. Благинина «Улетают,
улетели…».

1

15

Смешинка. По Э. Шиму
«Ворона и синица».
По Л.Воронковой «За
кормом для птиц».
Г.
Ладонщиков
«В
октябре».

1

17

По
Н.
Сладкову
«Страшный невидимка».

1

18

А. Плещеев «Осень
наступила».

1

19

По Н. Абрамцевой «Сказка
об осеннем ветре».
В. Аникин, Н. Майданик.
Осенние загадки.

1

20

Ю. Тувим «Все для всех».

21

По Д. Габе «Работа».

1

22

В. Орлов «Мои
помощники».

1

23

По А. Потаповой «Бабушка
и внучка».
Б. Заходер «Повара».

1

По М. Дружининой
«Сюрприз».

1

11

12

16

24

25

1

1

1

Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение
и
анализ
произведений.
Самостоятельная работа по заданиям и
вопросам, помещенным в книге для чтения.

15.09

Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации.
Чтение
и
анализ
произведения.
Самостоятельная работа по заданиям и
вопросам, помещенным в книге для чтения.
Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.

21.09

Выразительное
чтение
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.

28.09

Чтение и анализ стихотворения. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Разучивание небольших по объему загадок.

30.09

3. Учимся трудиться (13 часов)
1 Чтение и анализ стихотворения. Ответы на
вопросы, о ком или о чем говорится в
прочитанном тексте.

1

Выразительное
чтение
произведения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации
Выразительное чтение и анализ произведения.
Чтение по ролям.
Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
при чтении знаков препинания и нужной
интонации
Выразительное чтение произведения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и

16.09
18.09

22.09

23.09

25.09

29.09

02.10

05.10

06.10

7.10

9.10
12.10

13.10

26

27
28

28
30

31
32

нужной интонации.
О. Высотская
1 Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
«Маргаритка».
при чтении знаков препинания и нужной
интонации
По В. Хомченко
1 Чтение и анализ произведения. Ответы на
«Пуговица».
вопросы по содержанию прочитанного.
Г. Ладонщиков
1 Чтение и анализ стихотворения. Соблюдение
«Портниха».
при чтении знаков препинания и нужной
интонации
В. Осеева «Пуговица».
1 Чтение и анализ произведения. Ответы на
Смешинка А.Усачева.
вопросы по содержанию прочитанного.
По В. Голявкину «Как я
1 Чтение и анализ произведения. Установление
помогал маме мыть пол».
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
По С. Баруздину «Как
1 Чтение и анализ произведения. Ответы на
Алешке учиться надоело».
вопросы по содержанию прочитанного.
Дж. Родари «Чем пахнут
1 Чтение и анализ произведения. Установление
ремесла».
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией. Соблюдение при
чтении знаков препинания и нужной
интонации.
4. Ребятам о зверятах (13 часов)

33

По Е. Чарушину «Лисята».

1

34

Смешинки. По Н.Сладкову.
«Лисица и Ёж». Загадки.
Е.Тархановская «Заяц».
По М. Пришвину «Еж».
Смешинка А. Богдановой.
По А. Баркову
«Материнская забота».

1

37

По Г. Снегирёву «Белёк».

1

38

В. Приходько «Пин и
Гвин».

1

39

По Б. Житкову «Галка».

1

40

По В. Гаранжину
«Куринный воспитанник».
По М. Тарловскому
«Добрый волк».

1

42

По Н. Носову «Живая
шляпа».

1

43

Смешинка. По Л.
Вершинину.
По Н. Павловой «Котята».
В. Берестов «Кошкин
щенок».

1

35
36

41

44

1
1

1

1

Чтение и анализ произведения. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения. Установление и
объяснение
слов
и
выражений,
употребляемых в тексте.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и

14.10

16.10
19.10

20.10
21.10

23.10
6.11

9.11

10.11

11.11
13.11

16.11
17.11

18.11
20.11
23.11

24.11

25.11

27.11

нужной интонации.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.

45

По М. Пляцковскому
«Сердитый дог Буль».
Чудесный мир сказок 9ч

1

46

Русская народная сказка
«Лиса и журавль»

47

Русская народная сказка
«Храбрый баран»

48

Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»

49

Украинская народная
сказка «Овечка и волк»

50

Башкирская народная
сказка. «Медведь и пчелы».

51

Таджикская народная
сказка
«Тигр и лиса».

52

Французская народная
сказка.
«Лиса и куропатка».
Абхазская народная сказка
«Куцый хвост».

Чтение и анализ произведения. Подведение
учащихся к выводам из прочитанного,
сравнение прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
1 Пересказ по картинкам. Понимание и
объяснение
слов
и
выражений,
употребляемых в тексте.
1 Чтение и анализ произведения. Подведение
учащихся к выводам из прочитанного,
сравнение прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
1 Чтение и анализ произведения. Установление и
объяснение
слов
и
выражений,
употребляемых в тексте.
1 Чтение и анализ произведения. Установление и
объяснение
слов
и
выражений,
употребляемых в тексте.
1 Чтение и анализ произведения. Подведение
учащихся к выводам из прочитанного,
сравнение прочитанного
с содержанием
другого знакомого текста.
1 Пересказ
сказки.
Установление
связи
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
1 Чтение и анализ произведения. Установление
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
1 Пересказ
сказки.
Установление
связи
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
6. Зимушка-зима (23 часа)
1 Выразительное чтение. Соблюдение при
чтении знаков препинания и нужной
интонации.
1 Выразительное чтение и анализ текста.
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.

53

54

Удмуртская народная
сказка «Глупый котенок».

55

Русская народная песня
«Ой ты, зимушка-зима!»

56

По В. Бианки «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз»
Чтение
и
анализ
произведения.
М. Садовский «Декабрь»

57

58
59
60

61

По Л. Воронковой «Как
елку наряжали»
С. Попов «В новогоднюю
ночь»
По А. Усачеву «Как Дед
Мороз сделал себе
помощников».
По А. Потаповой «Такой
вот герой».

1

1

1
1
1

1

30.11

1.12

4.12

07.12

08.12

9.12

11.12

14.12

15.12

16.12

18.12

21.12

Выразительное чтение. Соблюдение при
чтении знаков препинания и нужной
интонации.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Выразительное чтение и анализ текста. Чтение
доступных детских книжек.
Чтение и анализ произведения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.

22.12

Выразительное чтение и анализ произведения.
Чтение по ролям.
ЧАСТЬ 2

29,12

23.12
25.12
28.12

62

63
64
65
66
67

68

69
70

71

72

73

74

75

76
77

78
79

80

81

82
83

С. Есенин «Зима»

Выразительное чтение и анализ текста.
11.01
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
С. Суворова «Подарок»
1 Выразительное чтение и анализ текста. Чтение
12.01
доступных детских книжек.
По В. Голявкину «У Ники 1 Чтение и анализ произведения. Чтение
13.01
новые лыжи»
доступных детских книжек.
И. Шевчук «С прогулки»
1 Чтение и анализ стихотворения. Ответы на
15.01
вопросы по содержанию прочитанного.
По М. Быковой «Неудачная 2 Чтение и анализ произведения. Ответы на
18.01
находка»
вопросы по содержанию прочитанного.
И.
Суриков
«Детство» 1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
19.01
Смешинка О. Григорьева.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По Е. Чарушину «Что за
1 Выразительное чтение и анализ произведения.
20.01
зверь?»
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
По Э. Шиму «Не стучать –
2 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
22.01
все спят»
Чтение по ролям.
В Степанов «Зайка»
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
25.01
Чтение про себя простых по содержанию
текстов.
По Н. Сладкову «Еловая
1 Выразительное чтение и анализ текста.
26.01
каша».
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
З. Александрова «Снежок»
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
27.01
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По Е. Баруздину
1 Выразительное чтение и анализ произведений.
29.01
«Коллективная печка»
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
В. Аникин., Н. Майданик.
1 Выразительное чтение и анализ
текстов.
1.02
Зимние загадки.
Разучивание небольших по объему загадок.
7. Так нельзя, а так можно (10 часов)
По А. Ягафаровой «Снегирь
1 Чтение и анализ произведения. Установление 2.02
и Синица»
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
По В. Хомченко «Птица1 Чтение и анализ произведения. Чтение про себя
3.02
синица»
простых по содержанию текстов.
Г. Ладонщиков «Дельный
1 Чтение и анализ стихотворения. Чтение про
5.02
совет». Смешинка Г.
себя простых по содержанию текстов.
Лагздыня.
По Л. Толстому «Косточка»
1 Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по
8.02
содержанию прочитанного.
По С. Георгиеву
1 Ответы на вопросы. Установление связи
9.02
«Праздничный стол»
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
В. Берестов «За игрой»
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
10.02
Чтение про себя простых по содержанию
текстов.
С. Баруздин «Бревно»
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
12.02
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
А. Седугин «Как Артемка
1 Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по
15.02
котёнка спас»
содержанию прочитанного.
По В. Осеевой «Подвиг».
1 Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы по
16.02
1

84

85

86
87

88

89
90

91

92
93

94
95
96

97

98

99

100

101
102
103

Смешинка И. Демьянова.
По В. Бирюкову. Лесные
доктора.

содержанию прочитанного.
1 Ответы на вопросы. Установление связи
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
8. Весна в окно стучится (20 часов)
Ф. Тютчев «Зима недаром
1 Выразительное
чтение
и
анализ
злится»
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
По В. Бирюкову «Весенняя
1 Выразительное чтение и анализ произведения.
песня»
Чтение по ролям.
Украинская народная песня
1 Выразительное чтение и анализ
текстов.
«Веснянка»
Разучивание
небольших
по
объему
стихотворений.
По Э. Шиму «Сосулька»
1 Выразительное чтение и анализ
текстов.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Русская народная песня
1 Выразительное чтение и анализ
текстов.
«Выгляни, солнышко»
Разучивание небольших по объему песен.
С. Вербова «Мамин портрет» 1 Выразительное чтение и анализ произведений.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
П. Синявский «Разноцветный 1 Выразительное
чтение
и
анализ
подарок»
стихотворения. Разучивание небольших по
объему стихотворений.
А. Седугин «Тихо-тихо».
1 Выразительное чтение и анализ произведения.
Чтение по ролям.
Р. Сеф. «Лицом к весне».
1 Ответы на вопросы. Установление связи
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
С. Вербова «Ледоход»
1 Чтение и анализ стихотворения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
По Р. Фархади «Сон
1 Чтение и анализ текстов. Ответы на вопросы
медвежонка».
по содержанию прочитанного.
Г. Ладонщиков «Медведь
1 Выразительное чтение и анализ стихотворений.
проснулся». Смешинка
Установление связи отдельных мест текста,
З.Хасановой,
слов и выражений с иллюстрацией.
С.Шамсутдиновой.
По В. Бианки «Заяц на
1 Чтение и анализ текста. Установление связи
дереве».
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
С. Погореловский «Наши
1 Выразительное чтение и анализ произведений.
гости»
Чтение про себя простых по содержанию
текстов.
По Г. Скребицкому
1 Выразительное чтение и анализ произведений.
«Скворушка»
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
И. Белоусов «Весенняя
1 Чтение и анализ стихотворения. Чтение про
гостья»
себя простых по содержанию текстов.
По К. Ушинскому «Пчелки
на разведках»
По А. Баркову «Тюльпаны»
Е. Савельева. Весенние
загадки.

Чтение и анализ текстов. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
1 Чтение и анализ текстов. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
1 Выразительное чтение и анализ
текстов.
Разучивание небольших по объему загадок.
9. Веселые истории (7 часов)
1

17.02

19.02

24.02
26.02

1.03

2.03
3.03

5.03

9.03
10.03

12.03
15.03
16.03

17.03

19.03

22.03

23.03

24.03
26.03
5.04

104

105
106

107

108
109

110

111

112

113

114

115

116

117
118

119

120

121

123124

Р. Фархади «Перепутаница»

Выразительное
чтение
и
анализ
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
По Г. Остеру «Эхо»
1 Чтение и анализ
текста. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
А.Шибаев «Кто кем
1 Выразительное
чтение
и
анализ
становится»
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
А.Усачев «Волшебный
1 Выразительное
чтение
и
анализ
барабан»
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
М. Пляцковский «Шишки»
1 Чтение и анализ
текста. Чтение про себя
простых по содержанию текстов.
По Ю. Степанову «Портрет». 1 Выразительное чтение и анализ произведений.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
М. Бородицкая «Булочная
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
песенка»
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
10. Родина любимая (8 часов)
Г. Ладонщиков «Скворец на
1 Чтение и анализ стихотворения. Установление
чужбине»
связи отдельных мест текста, слов и
выражений с иллюстрацией.
По К. Ушинскому «Наше
1 Чтение и анализ произведения. Ответы на
Отечество»
вопросы по содержанию прочитанного.
Произведения о Родине, о
Москве.
По Т. Кудрявцевой «Флаг
1 Чтение и анализ произведения. Установление
России» Произведения о
связи отдельных мест текста, слов и
Родине, о Москве.
выражений с иллюстрацией.
М. Ильин «Главный город
страны»

1

Выразительное чтение и анализ произведений.
Чтение про себя простых по содержанию
текстов.
В. Степанов «Песня»
1 Выразительное
чтение
и
анализ
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
А. Усачев «День Победы»
1 Выразительное
чтение
и
анализ
стихотворения. Соблюдение при чтении
знаков препинания и нужной интонации.
По С. Баруздину «Страшный 1 Пересказ текста. Чтение про себя простых по
клад»
содержанию текстов.
По С. Алексееву «Тульские
1 Пересказ текста. Чтение про себя простых по
пряники»
содержанию текстов.
11. Здравствуй, лето! (9 часов)
А. Усачев «Что такое лето?»
1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По Л. Воронковой «Что
1 Ответы на вопросы.
сказала бы мама?»
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
М. Дружинина. «Земляника». 1 Выразительное чтение и анализ стихотворения.
Смешинка С. Васильевой.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
По В. Хомченко. «Куда исчез 2 Выразительное
чтение
и
анализ
гриб?».
произведения.Чтение по ролям.
1

6.04

7.04
9.04

12.04

13.04
14.04

16.04

19.04

20.04

21.04

23.04

26.04

27.04

28.04
30.04.

125126

По В. Бианки «Ежспаситель»

2

127128

Р. Фархади «Жарко»

2

129

По Э. Шиму «Верное время»

2

130136

По В. Орлову. Смешинка.
Почему лето короткое?
Е. Савельева. Летние загадки.

3

Выразительное чтение и анализ произведений.
Установление связи отдельных мест текста,
слов и выражений с иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ стихотворения.
Соблюдение при чтении знаков препинания и
нужной интонации.
Чтение и анализ текста. Установление связи
отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией.
Выразительное чтение и анализ
текстов.
Разучивание небольших по объему загадок.

4.Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
на 2026 – 2027 уч.год
3 класс
1. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы , «Чтение» в 2 ч. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации Москва Просвещение, 2018.
2. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.