5 класс (вариант 2)

ГКОУ «Нелидовская школа–интернат»
РАССМОТРЕНО
на МО
учителей старших классов

СОГЛАСОВАННО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР:

Руководитель МО:
____________Е.М. Лебедева
Протокол №
от « » августа 2025 г.

_________А.Г. Никитина

Директор: ГКОУ «Нелидовская
школа–интернат»
_____________Н.Н. Козырь

» августа 2025 г.

Приказ № _
от « » августа 2025 г.

Адаптированная рабочая программа
основного общего образования
обучающихся с нарушением интеллекта
5 класса (вариант 2)
учебного предмета

«Речь и альтернативная коммуникация»
(образовательная область « язык и речевая практика»)

на 2025-2026 уч. год.

(срок реализации программы)

Программу составила: учитель высшей категории Егорова Оксана Владимировна
2025

.
.
.
.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.
2.Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы.
3. Содержание обучения.
4.Тематический план.
5.Материально – техническое обеспечение.

1.Пояснительная записка

1Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП) для обучающихся с умеренной, тяжёлой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития. разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2.В соответствии с АООП ГКОУ «Нелидовская школа – интернат».
Определение одного из вариантов АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе рекомендаций центральной психолого – медико –
педагогической комиссии (далее ЦПМПК), сформулированных по результатам его комплексного обследования, с
учетом индивидуального плана развития (далее ИПР).

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3
часа в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация».

Цель: формирование речевых и коммуникативных навыков с использованием средств вербальной и
невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
Образовательные:
формировать навыки установления, поддержания и завершения контакта;
способствовать овладению доступными средствами коммуникации и общения –вербальными и
невербальными;
формировать умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач;

формировать навыки глобального чтения в доступных ребенку пределах.
формировать графомоторные навыки и навыки элементарного письма
Коррекционно-развивающие:
развивать учебные навыки посредством формирования умений планировать последовательность
действий, выполнять и контролировать ход работы;
развивать концентрацию внимания и сосредоточение на выполняемых действиях;
развивать импрессивную и экспрессивную речь через расширение словарного запаса;
развивать память;
развивать мыслительные операции сравнения, классификации и т.д..
Воспитательные:
воспитывать усидчивость на занятиях;
стимулировать проявления самостоятельности;
формировать настойчивость и терпение во время выполнения практических упражнений;
формировать умение контролировать свои эмоции.чи:
Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личногоопыта
ребёнка.
Понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов.
Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные
языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые
правила общения.
Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике.
.

2. Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация».

личностные результаты обучения.
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;








владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
предметные результаты обучения:
 Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и
графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков.
 Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом,
взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями, воспроизводящими
(синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными
компьютерами и др.).
 Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
 Потребность в коммуникации.
 Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.
 Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе
общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания
на них жестом, взглядом.
 Знать 15 букв, уметь читать слоги, слова с изученными буквами.

3.Содержание обучения.
Программно – методический материал представлен следующими уровнями:
1. «Коммуникация». Образовательные задачи по коммуникации направлены на
формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При
составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие
задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации
для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему
подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или
др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет,
графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка,
пиктограмма, напечатанное слово).
2. «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации». Раздел
включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи
направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию
экспрессивной речи направлены на
формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения,
связные высказывания. Экспрессивная речь с использованием средств невербальной
коммуникации используется посредством напечатанного текста, использования
графического изображения.

3. «Чтение и письмо».

Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена
людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными
словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием
элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с
буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы.
Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
№
п/п

1
2-4

5-6

7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17
18-19
20-21
22-23
24-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37

Содержательная линия.
Тема

Удержание
кисти
и
карандаша.
Раскрашивание, штриховка,
обводка по трафаретам, по
опорным
точкам
изображения
различной
величины.
Повторение
изученных
букв. Чтение слогов, слов с
изученными буквами.
Буква ь. Письмо буквы ь.
Чтение слов с ь. выделение
мягких звуков.
Чтение рассказа: «Рыба»
Чтение и письмо слогов и
слов с буквой «ь».
Составление
и
запись
предложений с буквой «ь»
Звук и буква е. Письмо
буквы е.
Составление
и
чтение
слогов, слов с буквой е.
Письмо буквы е.
Чтение рассказа «У реки»
Большая буква «Е» в
именах людей.
Составление
и
запись
предложений с буквой «Е,
е»
Предметы.
Соотнесение
предметов и их названий.
Чтение рассказа «В лесу»
Звук и буква я. Чтение и
письмо буквы я.
Составление
и
чтение
слогов, слов с буквой я.
Чтение
и
списывание
предложений с буквой «я»
Большая буква «Я» в
именах людей. Списывание

4.Тематический план.

колич.
часов

Дата

Повторение
1
3

2
Чтение и письмо
2
2
2
2
2
1

наглядность

карандаши, кисти
картинки

буквы, картинки
буквы, картинки
Предметные
картинки
буквы
Предметные
картинки
предметные
и
сюжетные картинки

2
2

Сюжетные картинки

предметные
картинки

2
2
1

Умение
беседу.

поддерживать

Буквы, картинки

2
2

Основные виды
учебной деятельности и
электронные учебнометодические материалы

буквы, картинки
буквы, картинки

Умение
правильно
и
отчётливо
произносить
изучаемые звуки, слышать
их в словах, выделять
первый звук в начале слова
(в
сильной
позиции),
подбирать
слова,
начинающиеся с изучаемого
звука, с опорой на картинки
или задание учителя Умение
соотносить звук и букву.

Умение делать простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале;

38-39

40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-51
52
53-54
55
56-57
58-59

60
61-63
64-65

67
68-70

71
72

73
74-75
76-77

слов с буквой «Я,я»
Составление предложений
из слов с буквой «Я,я»,
списывание слов с классной
доски.
Чтение
и
списывание
текста: «Угадай, кто где»
Звук и буква ю. Письмо
буквы ю.
Составление
и
чтение
слогов слов с буквой ю.
Письмо буквы ю.
Звук и буква ё. Письмо
буквы ё.
Составление и чтение слов
со звуком [ё].
Составление и чтение слов
с изученными буквами.
Звук и буква ч. Письмо
буквы ч.
Составление
и
чтение
слогов, слов с буквой ч.
Звук и буква ф. Письмо
буквы ф.
Составление
и
чтение
слогов, слов с буквой ф.
Дифференциация звуков в –
ф
.
Упражнения
в
составлении и чтении слов
из двух закрытых слогов
Звук и буква ц. Письмо
буквы ц.
Упражнение в составлении
и чтении открытых и
закрытых слогов.
Составление и чтение слов,
состоящих из обратных и
прямых открытых слогов
буквой ц, предложений с
этими словами.
Звук и буква э. Чтение и
письмо буквы э.
Упражнение в составлении
и чтении слов из изученных
слоговых структур, чтение
предложений.
Звук и буква щ. Чтение и
письмо буквы щ.
Дифференциация
звуков
[ш]-[щ]. Упражнение в
составлении и чтение слов
из слогов с буквами ш, щ;
чтение предложений.
Звук и буква «й». Письмо
заглавной
и
строчной
буквы «й»
Чтение и письмо слогов и
слов с буквой «й».
Чтение предложений с

Буквы, картинки

1
2
2

предметные
картинки, касса букв
схемы,
буквы,
картинки

буквы, картинки

схемы,
буквы,
картинки
предметные
картинки, касса букв
буквы, картинки
Умение принимать цели и
произвольно включаться в
деятельность,
следовать
презентация,
предложенному плану и
картинки
схемы,
буквы, работать в общем темпе;
Умение активно участвовать
картинки
деятельности,
касса
букв, в
контролировать
свои
предметные
действия;
картинки, карточки
касса
букв,
Умение
обращаться
за
предметные
помощью
и
принимать
картинки, карточки
помощь
касса букв, картинки
организовывать
рабочее
место;
буквы, картинки

3
1
2
1
2
2

1
3
2

Умение
работать
с
информацией
(понимать
презентация, касса
изображение, текст, устное
букв, картинки
высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу)
буквы, картинки

касса букв, карточки,
картинки

буквы, картинки

карточки,
предметные
картинки

Буквы, картинки

Касса
букв,
карточки, картинки
картинки

Читать слоги и слова с
изученными буквами;

78-79
80-82
83-84
85
86-87
88-89

буквой «й».
Чтение текста: «Лайка и
зайка». Списывание слов с
букваря
Составление
слов
и
предложений с буквой «й»
Чтение рассказа «Хороший
попугай»
Звук ъ. Письмо буквы ъ.
Чтение слов с ъ.

2
3

Сюжетные картинки

Умение слушать небольшую
сказку, рассказ и с помощью
учителя отвечать на вопросы
по содержанию, опираясь на
наглядные средства

2
1
2

буквы, картинки
касса букв, карточки,
картинки
Умение
существенные,
буквы, картинки
отличительные
предметов;

Составление и чтение слов,
2
состоящих из усвоенных
слоговых
структур,
предложений
с
этими
словами.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
(экспрессивная речь)
90-91
Называние (употребление)
2
карточки, сюжетные
слов,
обозначающих
картинки
действия предмета.
92-94
Называние (употребление)
3
карточки, сюжетные
слов,
обозначающих
картинки
признак предмета.
95
Называние (употребление) 1
карточки, сюжетные
слов,
обозначающих
картинки
признак
действия,
состояние. (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо,
плохо, весело, грустно и
др.).
96-97
Называние (употребление)
2
карточки, сюжетные
слов,
указывающих
на
картинки
предмет, его признак (я, он,
мой, твой и др.).
98
Называние (употребление)
1
карточки, сюжетные
слов,
обозначающих
картинки
взаимосвязь
слов
в
предложении (в, на, под, из,
из-за и др.).
99
Называние (употребление)
1
карточки, сюжетные
простых предложений.
картинки
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
(импрессивная речь)
100-101
Понимание
содержания
2
карточки, сюжетные
текста.
картинки
102
Повторение
изученного
1
материала. Составление и
запись
предложений
с
изученными буквами.
Итого:102часа

выделять
общие и
свойства

Умение делать простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале;
Умение
выделять
существенные, общие и
отличительные
свойства
предметов(звуков, слов);
Умение
использовать
принятые
ритуалы
социального взаимодействия
с учителем

.











5.Материально – техническое обеспечение.

.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с
умствен ной отсталостью;
Комплект рабочих тетрадей - Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. «Я - говорю!». Комплект
предназначен для работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения в интеллектуальной деятельности.
А.Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь. 1 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.: Просвещение, 2009.
Аксенова А. К.. Дидактический материал. Добукварный период, 1 класс. Пособие для учащихся
специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). – М.: Просвещение, 2009.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная,
образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы;
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
Карточки Г. Домана.
графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями
объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв,
коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития
речи;
электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства,
компьютерные устройства, синтезирующие речь;
аудио и видеоматериалы.