ПРИНЯТО                                                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ

решением педагогического совета                                                                                                                  Директор ГКОУ «Нелидовская

Протокол № ___ от 29.08.2022г.                                                                                                                      школа-интернат»

                                                                                                                                                                            ________________ Н.Н. Козырь

                                                                                                                                                                            Приказ № 25 от 29.08.2022г.

   

                                                                            

 

 

 

 

Положение
об оценке достижения предметных результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися

с интеллектуальными нарушениями

(по вариантам 1, 2) при текущем контроле,
промежуточной и итоговой аттестации

в ГКОУ «Нелидовская школа-интернат»

 

 

 

 

 

 

 

I. Общие положения

1.1.Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности и связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области (учебного предмета). При возможности оценка предметных результатов включает знаниевую (что знает) и практическую (что умеет) составляющие. Приоритетной является оценка за практические учебные умения.

1.2.Система оценки достижения результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися с интеллектуальными нарушениями (далее АООП) обеспечивает связь между требованиями ФГОС О УО (ИН) и коррекционно-образовательным процессом, отражает требования стандарта, учитывает специфику коррекционно-образовательного процесса, соответствует возможностям обучающихся.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП обучающимися по варианту 1 ориентирует коррекционно-образовательный процесс на развитие личности обучающихся, достижение планируемых результатов освоении содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий.

1.4.                   Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП

обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми н множественными нарушениями развития (по варианту 2) ориентирует образовательный процесс на введение в культуру ребенка, выпадающего из образовательного пространства,

достижение возможных результатов освоения содержания СИПР.

1.5.Возможные результаты освоения АООП конкретизируются для каждого учебного предмета и года обучения в рабочей программе, составляемой на основе рекомендованных Примерных рабочих программ.

1.6. Система оценки складывается из текущей (на уроках), промежуточной (раз в четверть для 1 варианта, раз в полугодие - для второго и годовой промежуточной аттестации, которая проводится только для 1 варианта АООП в качестве отдельной процедуры, независимо от результатов четвертной аттестации), а также итоговой аттестации.

1.7. АООП и рабочие программы учебных предметов определяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

1.8. Недостижение минимального уровня предметных результатов не является  основанием для дублирования программы соответствующего года обучении, может  предполагать переход к обучению на основе ИУП.

1.9.Невозможность достижения минимального уровня результатов по большинству  учебных предметов обучающимся но варианту I требует обращения в IIMIIK  (с согласия родителей/законных представителей) для установления необходимости обучения по варианту 2 (разработки СИПР).

1.10. Итоговая оценка предметных результатов освоения АООП обучающимися с интеллектуальными нарушениями осуществляется образовательной организацией при завершении образования.

 

2. Цель и задачи системы оценки предметных результатов образования

2.1. Целью оценки предметных результатов образования является контроль динамики познавательного и личностного развития обучающихся.

2.2. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых предметных результатов освоения АООП:

              - уточняет критерии, процедуры и состав контрольно-измерительных материалов, условия применения системы оценки с учетом особых и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с УО (ИН);

              - ориентирует коррекционно-образовательный процесс как на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий, так и на нравственное развитие и воспитание обучающихся;

              - предусматривает оценку учебных достижений обучающихся как маркера эффективности деятельности образовательной организации;

              - проводит оценку динамики учебных достижений обучающихся в контексте улучшения их жизненной компетенции.

2.3.            При разработке системы оценки предметных результатов образования учитываются  следующие принципы:

 - дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями;

- объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;

- единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП.

 

3. Общие требования к оценке предметных результатов обучающихся
по 1 варианту АООП

 3.1. Оценка результатов образования для обучающихся по I варианту АООП

осуществляется на основании выполнения заданий учебного типа.

3.2. Задания предъявляются в устной или письменной форме

3.3. Задания  могут носить репродуктивный (точно такое же задание уже выполнялось) или продуктивный характер (для выполнения задания следует актуализировать имеющиеся знания  и применить их в новой ситуации. Дифференциация заданий по уровню сложности производится  в зависимости от меры дефицита познавательных способностей обучающегося и успешности овладения им программным материалом.

3.4.Для обучающихся с наименьшей мерой дефицита познавательных способностей и/или наиболее хорошо усваивающих содержание учебного предмета могут предъявляться творческие задания.

3.5. Наличие сопутствующих двигательных, сенсорных, речевых нарушений предполагает адаптацию заданий к возможностям обучающегося с целью минимизации технических трудностей, способных повлиять на оценку.

3.6. Основными критериями оценки планируемых предметных результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

3.7.По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные (выполняется более 65 % заданий), частично полные (51-65 % заданий) и неполные (35-50 % заданий).

3.8.     Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия/отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по пошаговой словесной инструкции; выполнено с опорой на образец.

4. Текущая оценка предметных результатов образования

4.1.Во время обучения в первом дополнительном и 1-м классах, а также в 1 полугодии 2 класса используется только качественная оценка. Приоритет отдается оценке способности осуществления учебной деятельности не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности но взаимодействии с учителем и одноклассниками.

4.2.Текущая оценка предметных результатов образования для обучающихся по I варианту АООП начинается со 2 полугодия 2 класса и проводится учителем на уроках по учебному предмету. Отметки выставляются в классный журнал и тетради.

4.3.Отметки в журнал по результатам текущей оценки выставляются не реже чем один раз в четыре урока для предметов, изучаемых более 3 часов в неделю, не реже, чем один раз в три урока для предметов, изучаемых менее 3 часов в неделю.

4.4.При выставлении текущих оценок на 1 этапе образования за устные ответы на  уроках по предметам, их предполагающим, используются следующие критерии:

-     «отлично» - на уроке (уроках) правильно самостоятельно ответил па несколько текущих вопросов учителя, самостоятельно и содержательно репродуцировал материал домашнего задания.

-     «хорошо» - с разной степенью успешности отвечал на вопросы учителя, с некоторыми смысловыми недочетами и помощью репродуцировал материал  домашнего задания.

-      «удовлетворительно» - самостоятельно ответить затруднялся, но верно повторял  предшествующий ответ соученика, материал домашнего задания  репродуцировал при пошаговой помощи с существенными недочетами.

-      «не зачтено» - отвечал не в плане заданного, пошаговая помощь не была эффективна.

4.5.Оценки «удовлетворительно» и «не зачтено» не озвучиваются, выставляются только в классный журнал.

4.6. При проверке письменных работ оценка «неудовлетворительно» обозначается как смотрено (см).

4.7. Задания по математике оцениваются с позиции правильности их выполнения с учетом как конечного, так и промежуточных результатов. Правильный ход решения задачи при наличии ошибки в вычислении расценивается как частичное выполнение задания.

4.8. Задания по предметной области «Язык и речевая практика» оцениваются учителем совместно с учителем-логопедом. Наличие нарушений письменной речи по типу различных видов дисграфии (дислексии) предполагает индивидуальный подход к оцениванию.

4.9. Оценка по математике и русскому языку не снижается за технические недочеты в оформлении задания. Могут ставиться через  флеш две оценки: первая за правильность решения, вторая за тщательность выполнения, значение которых устно разъясняется обучающемуся.

4.10. Текущие оценки по разделу, выделенному в календарно-тематическом планировании, могут выставляться по итогам выполнения педагогического теста достижений, самостоятельной либо контрольной работы, исходя из обозначенных выше критериев:

-       отлично: выполнено более двух третей заданий;

-       хорошо: выполнено больше половины заданий;

-       удовлетворительно (зачтено): выполнена треть заданий.

 

5. Промежуточная и итоговая аттестация

5.1. Промежуточная аттестация уровня овладения предметными результатами проводится ежегодно на основании текущих оценок по четвертям (вариант 1), полугодиям  (вариант2).

5.2. Основанием для промежуточной аттестации является совокупность текущих отметок и  оценка за выполнение контрольных мероприятий.

5.3. В ходе промежуточной аттестации обучающемуся разрешается самостоятельное использование вспомогательных средств (памятка, таблица умножения или линейка и т.п ).

5.4. Отметка в ходе промежуточной аттестации определяется, исходя из требований к минимальному уровню и формализуется в журнале как 5, 4, 3, н/з для 1 варианта, «зачтено» для 2 варианта. Оценка 2 не ставится, т.к. означает неправильное определение образовательных  потребностей. Оценка н/а (не аттестован) ставится при малом количестве посещенных  уроков.

5.5. Формы проведения промежуточной аттестации обучающихся определяются учителем с  учетом образовательной программы по предмету.

5.6. При проведении промежуточной аттестации на 1 этапе обучения:

- контрольные мероприятия проводятся во время урока в рамках учебного расписания;

- продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать времени одного урока;

- в соответствии с возрастными и санитарно-гигиеническими нормами контрольное мероприятие рекомендовано проводить не ранее второго урока и не позднее четвертого урока;

- содержание контрольных материалов должно соответствовать требованиям ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, примерной адаптированной основной общеобразовательной программе по предмету.

5.7.  Промежуточная аттестация на 1 этапе обучения проводится с помощью следующих оценочных средств:

-      по русскому языку: списывание, различные виды диктантов, самостоятельное написание, выполнение грамматических заданий, тесты;

-      по предмету «Литературное чтение»: контрольное чтение;

-      по предмету «Речевая практика» экспертная оценка качества самостоятельных высказываний обучающегося;

-      по математике: контрольные работы, тесты, решение практических задач;

-      по предмету «Мир природы и человека»: контрольный опрос, тестовые задания;

-      по предметным областям Искусство и Технология: экспертная оценка качества продуктов деятельности;

-      по предмету «Физическая культура»: оценка динамики двигательной подготовленности, способности соблюдать правила, участвовать в командных видах работы.

5.8.Промежуточная аттестация на 2 этапе обучения проводится с помощью следующих оценочных средств:

-      русский язык, литературное чтение: тесты, диктанты, творческие работы, качественная оценка высказываний;

-        математика: контрольные работы, тесты, практические работы;

-        информатика: практические навыки пользования компьютером;

-        по предметным областям Естествознание и Человек: тесты, практические задачи

-      по профессионально-трудовому обучению: проверочная работа; практическая работа; контрольная работа; участие в выставках, конкурсах и т.д. различного уровня; тесты;

-      по физической культуре: сдача контрольных нормативов; участие в спopтивных  соревнованиях различного уровня;

-      по изобразительному искусству: оценивание индивидуальных творческих работ участие в выставках, конкурсах и т.д. различного уровня;

-      по музыке и пению: оценивание индивидуальных творческих способностей,  динамика их развития

 

5.9. Итоговая аттестация по завершению 2 этапа реализации АООП осуществляется организацией в форме двух испытаний:

- первое – предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;

- второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.

5.10. Результаты итоговой аттестации по завершению 2 этапа оцениваются в форме «зачет» / «не зачет».

 

6. Оценка результатов образования обучающихся по второму варианту АООП

6.1. Система оценки результатов отражает степень достижения обучающимися с интеллектуальными нарушениями в умеренной, тяжелой, глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития, планируемых результатов освоения АООП и СИПР.

6.2. Текущая качественная оценка, мотивирующая обучающегося указанной категории к достижению образовательных результатов, проводится па занятиях в соответствии с (выбором педагога, решением принятым в Организации), обозначается в специальной индивидуальной программе развития для обучающихся данной категории и не вносится в классный журнал (индивидуальный журнал).

6.3. Продвижение ребенка в развитии по выделенным для его образования предметным областям, конкретизированным в образовательных задачах, фиксируется непосредственно в СИПР и оценивается в зависимости от сформированности и устойчивости необходимых представлений (верные, неустойчивые, отсутствуют), а также способности к их оречевлению (сформирована, отсутствует).

6.4. Продвижение ребенка в развитии по выделенным для его образования коррекционным курсам, конкретизированным в образовательных задачах, фиксируется непосредственно в СИПР в зависимости от степени освоения формируемого действия (самостоятельно, с организационной помощью, с вербальной или невербальной подсказкой, с физической помощью), для коррекционного курса «Сенсорное развитие»: реагирует на тактильное и иное воздействие адекватно-эмоционально положительно, нейтрально, негативно.

Оценка достижений предметных результатов по практической составляющей производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

0 - не выполняет, помощь не принимает.

1 - выполняет совместно с педагогом (рука в руке).

2-     выполняет совместно с педагогом с незначительной действенной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3-      выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4-     выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной (пошаговой) инструкции или невербально предъявляемому символу.

5-     выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

6.5. Промежуточная аттестация проводится в конце полугодия и учебного года по результатам освоения учебных предметов и коррекционных курсов, выставляется в классном журнале  как «зачтено» либо «не аттестован» (при непосещении обучающимся Организации).

6.6. Оценка продвижения обучающегося в развитии отражается в психолого-педагогической характеристике, ежегодно составляемой для СИПР, в составлении которой            принимают участие все педагоги, занятые в коррекционно-образовательном процессе.

6.7. Итоговая оценка качества освоения образовательной программы обучающимися с интеллектуальными нарушениями в умеренной, тяжелой, глубокой степени, ТМНР, осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, а также качественной экспертной оценки:

- какие навыки и представления сформированы у обучающегося к концу, пребывания в образовательной организации,

- что из этого он может применить на практике,

- насколько самостоятельно он их применяет.

6.8. В свидетельстве об обучении фиксируется перечень преподаваемых обучающемуся учебных предметов и реализуемых коррекционных курсов без какой-либо  отметки об успешности их усвоения.