9 класс

ГКОУ «Нелидовская школа–интернат»
РАССМОТРЕНО
на МО
учителей старших классов

СОГЛАСОВАННО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР: Директор: ГКОУ «Нелидовская
школа–интернат»

Руководитель МО:
____________Е.М. Лебедева __________А.Г. Никитина
Протокол № 1
от «27» августа 2024 г.
«28» августа 2024 г.

_____________Н.Н. Козырь
Приказ № _
От «29» августа 2024 г.

Адаптированная рабочая программа
основного общего образования
обучающихся с нарушением интеллекта
9 класса (вариант 1)
учебного предмета

«География»
(Образовательная область «Естествознание»)

на 2024-2025 учебный год
(срок реализации программы)

Составитель: учитель
Зверева Мария Юрьевна

г. Нелидово
2024г
СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ....................................................................... 10
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ..................................................... 12

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта, далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением
интеллекта

с

учетом

реализации

их

особых

образовательных

потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО

(вариант 1) определяет цель и задачи учебного

предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:

3

− формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
−

формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
− познакомить с культурой и бытом разных народов;
− показать особенности взаимодействия человека и природы;
− помочь усвоить правила поведения в природе;
− содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;

4

− формирование и развитие личностного отношения к своему
населенному пункту как части России;
− учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости;
−

содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по
учебному предмету «География» в 9 классе
Личностные результаты:
−

умение нести личную ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
−

умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку
зрения и давать оценку событий;
− сформированность

дальнейшей

ответственного отношения к выбору и построению

индивидуальной

траектории

образования

на

базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
−

владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;
−

осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о

культуре народов родного края;
−

владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и

5

невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
−

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
−

способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
−

сформированность

адекватных

представлений

о

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

собственных
−

проявление

готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по
учебному предмету «География» в 9 классе
Минимальный уровень:
− представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
− владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
− выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
− сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;

6

− использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
− применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
− ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
− нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
− применение

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы;
− называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.

Система оценки достижения обучающимися с нарушением
интеллекта планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «География» в 9 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;

7

− 2 балла - удовлетворительная динамика; −
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распространенными предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:

8

− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается
в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить
причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

9

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Подбор

материала

в

9

классе

предусматривает

углубление,

систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение
вопросов физической, экономической и социальной географии разных
стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает
возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на
данном

материале

проанализировать

последствия,

повлиявшие

на

углубление экономического кризиса и на усугубление национальных
проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о
профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение

вопросов

истории,

этнографии,

национальных

и

10

региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у
обучающихся патриотических чувств.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение. Политическая карта Евразии

2.

Западная Европа

6

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6.

Центральная Азия

5

1

7.

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

Итого

68

1

1

7

11

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

во ча
-К со
ол в

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
1. Политическая
карта Евразии.

1ч.

Закрепление и систематизация
знаний обучающихся о Евразии
как
самом
большом
и
густонаселенном
материке
земного
шара,
его
географическом
положении,
хозяйстве и населении.
Совершенствование
навыков
работы
с
географическими
картами.
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран,
расположенных
на
материке.
Закрепление знаний обучающихся
о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа –

На политической карте
Евразии знакомятся с
разнообразием стран,
расположенных на материке.
Показывают границу между
Европой и Азией, выделенной
заранее учителем.
Показывают крупнейшие
государства Евразии,
используя помощь учителя

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь.

6 часов

12

2. Великобритания
3. (Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной
Ирландии).

4. Франция
5. (Французская
Республика).

2ч.

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,
природными условиями,
хозяйством, населением
Великобритании.

Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем.

Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического
положения
объекта.

предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением,
культурой
и
достопримечательностями
Франции.
Формирование
интереса к изучаемому предмету.

Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на карте
формы поверхности страны.
Рассказывают о климате
Великобритании. Перечисляют
представителей животного и

растительного мира. Составляют
рассказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу.
Показывают на карте
Показывают на карте Францию,
Францию, ее столицу,
столицу и крупные города.
используя помощь учителя.
Отмечают их на карте. Называют
Составляют рассказ о Париже формы поверхности страны,
по предложенным учителем
полезные ископаемы.
предложениям. Отмечают в
Сравнивают климат Франции и
контурной карте страну и ее Великобритании. Составляют
столицу, заранее выделенные рассказ о культуре, быте,
учителем.
традициях французского народа.
Рассказывают о Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике.

13

6. Германия
(Федеративная
Республика
Германии).

1ч.

7. Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация).

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением.
культурой
и
достопримечательностями
Германии.
Формирование
интереса
к
изучаемому
предмету.
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,
высокоразвитой экономикой и с/х
Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений об

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на политической
карте изучаемые государства,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются
жители государства.

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных

экономике стран Западной
Европы. Показ причинноследственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в
государствах Западной Европы.
Южная Европа - 3 часа

особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран.

14

8. Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика).

1ч.

9. Италия
(Итальянская
Республика).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих географических
открытиях португальских
мореплавателей Колумба и
Магеллана.
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения.

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран.

Показывают на карте Италию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
о Риме по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем.

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

15

10. Греция (Греческая
Республика).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции.

Показывают на карте Грецию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
об Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Норвегии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте.

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

16

12. Швеция
(Королевство
Швеция).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающей среде на примере
решения экологических проблем в
Швеции.

Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

13. Финляндия
(Финляндская
Республика).

1ч.

Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северной карте Финляндию и ее
Европы. Знакомство с
столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациям рассказывают,
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы. Формирование государства.
навыков показа географических
объектов на настенной карте.
Восточная Европа – 12 часов

Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

17

14. Польша
(Республика
Польша).

1ч.

15. Чехия

1ч.

(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика).

Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте.
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа.

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран, что
помощь учителя. Называют
влияет на климат этой страны,
формы поверхности по
какие отрасли промышленности
опорным словам. Составляют особенно развиты. Составляют
рассказ о любом крупном
рассказ о
городе этих государств,
достопримечательностях одного
используя предложенные
из государств.
учителем предложения.

географических объектов на
настенной карте.

18

16. Венгрия
(Венгерская
Республика).

1ч.

17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария).

1ч.

18. Сербия и
Черногория.

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе
с настенной картой и картами
приложения к учебнику.
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте.
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы –
Сербии и Черногории. Развитие и
совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами.

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения.

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран.

Называют изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли
сельского хозяйства.

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.

19

19. Эстония (Эстонская 1ч.
Республика).

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
государствами Балтии. Сравнение
занятий населения прибалтийских
государств, отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

20. Латвия (Латвийская 1ч.
Республика).

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах.

Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Показывают на политической Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

20

21. Литва (Литовская
Республика).

22. Республика
Беларусь.

1ч.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности
и сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением
Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям.

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях
Белоруссии.

21

23. Украина.

1ч.

24. Молдавия
(Республика
Молдова.)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением
Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Молдавию и ее столицу, карте Молдавию и ее столицу.
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением,
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
природой, хозяйством, населением карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
Молдавии.
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются
предлоРабота над совершенствованием жители госуд.ства
женные учителем. Перечисляют
навыков показа географических
отрасли промышленности и
объектов на карте, навыков
сельского хозяйства.
работы с контурной картой.

22

25. Обобщающий урок
«Европейские
государства».

1ч.

Повторение,
обобщение
и Показывают на карте
систематизирование
знаний государства Европы, заранее
обучающихся об изученных обозначенные учителем.
государствах Европы. Сравнение Называют по приложению к
стран Европы по размерам, учебнику характерные
природным
условиям
и особенности стран Европы с
национальным
особенностям. опорой на предложения и
Продолжение
формирования иллюстративный материал,
навыков
показа
изученных предложенный учителем.
государств на географических
картах, навыков
составления
рассказов об одном из изученных
государств Европы по плану,
опорным
словам
и
иллюстрациям.
Центральная Азия – 5 часов

Показывают на карте
государства Европы. Дают
краткую характеристику стран
Европы с опорой на карты и с
помощью учителя.

26. Казахстан
(Республика
Казахстан).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Казахстана.

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на политической
карте Казахстан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства.

23

27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан).

1ч.

28. Туркменистан.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.

Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

24

29. Киргизия
(Кыргызская
Республика).

30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан).

1ч.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных осо-

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются

бенностей природы, экономики, жители государства.
населения
и
хозяйственной
деятельности Киргизии. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства.
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой.
Юго-Западная Азия – 7 часов

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

25

31. Грузия.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-западной Азии.
Формирование представлений о
географическом положении,
природных условиях, хозяйстве
Грузии, обычаях и традициях
грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности.

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства и
промышленности, опираясь
на текст учебника и используя
помощь.

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика).

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Азербайджана. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения.

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

26

33. Армения
(Республика
Армения).

1ч.

34. Турция (Турецкая
Республика).

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство с
положением на карте, климатом,
растительным и животным миром,
крупными городами Турции.

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

На карте показывают Турцию
и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее вы-

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют

деленные учителем.

отрасли промышленности и
сельского хозяйства.

27

35. Ирак (Республика
Ирак).

1ч.

36. Иран (Исламская 1ч.
Республика Иран).

37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Ирака.
Закрепление знания обучающихся
о типичных представителях
растительного и животного мира
пустынь, о населении и его
традициях.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Закрепление знаний школьников о
влиянии природных условий на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условия-

По иллюстрациям описывают
рельеф
Афганистана.
Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем.

Показывают на политической
карте Афганистан
и его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают
в
контурной карте географические
объекты.
28

ми, хозяйством, населением
Афганистана.

Перечисляют
промышленности и
сельского хозяйства.

отрасли

Южная Азия – 2 часа
38. Индия (Республика
Индия).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии.

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения.

39. Индия (Республика
Индия).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом
крупном государстве Южной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, населением и
хозяйством Индии.

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения.

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии.
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии.
29

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная
Республика).

1ч.

41. Китай (Китайская
Народная
Республика).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством.
Восточной Азии – Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением.
Формирование
представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с
Китаем, как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением.

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст учебника.

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая.

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст учебника.

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая.

30

42. Монголия.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством и населением
Монголии.

Показывают на политической
карте
Монголию
и
ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациям рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства.

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика Корея).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея.

Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения.

Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности
населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран.

31

44. Япония.

1ч.

45. Таиланд
(Королевство
Таиланд). Вьетнам
(Социалистическая
Республика
Вьетнам).

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на
Показывают на политической
обучающихся о государствах
физической карте, используя карте Японию и ее столицу.
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют Определяют по физической
школьников с особенностями
предложения со словами
карте формы поверхности.
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун». Отмечают в контурной карте
рельефа, климата Японии.
Отмечают на контурной карте географические объекты,
Формирование представлений о
столицу Японии и крупные
предложенные учителем.
Японии, как высокоразвитой
города, выделенные учителем. Перечисляют отрасли
индустриальной стране. Работа
промышленности и сельского
над совершенствованием навыков
хозяйства. Составляют рассказ о
показа географических объектов
Токио.
на карте, навыков работы с
контурной картой.
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
Показывают на карте изучаемые
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
государства, их столицы,
Юго-Восточной Азии.
рассказывают, какие формы отмечают на контурной карте.
Формирование системы знаний
рельефа преобладают в Азии. Определяют по физической
обучающихся об основных
Называют изучаемые
карте формы поверхности.
особенностях ГП изучаемых
государства и их столицы.
Рассказывают о главных
стран.
Отмечают в контурной карте, особенностях природы,
Раскрытие главных особенностей используя помощь учителя.
экономики и хозяйственной
природы,экономики, населения и
хозяйственной деятельности,
Записывают
в
тетрадь деятельности населения.
отрасли сельского хозяйства Составляют рассказ о главных
и
промышленности, достопримечательностях одной
опираясь на текст учебника из стран.
и используя помощь учителя
32

46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства).

1ч.

47. Обобщающий урок
«Государства
Азии»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формирование системы знаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности.
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Азии по плану,
опорным словам и иллюстрациям.

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства.

Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.

Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Показывают на карте
государства Азии. Дают краткую
характеристику стран Азии с
опорой на карты и с помощью
учителя.

Россия (повторение) – 6 часов

33

48. Границы России.

1ч.

Повторение
и
систематизирование
знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных
границах
государства. Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
с
географическими
картами
при
составлении
описаний
географических
объектов.

Показывают сухопутные и
морские
границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства.

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с
Россией.

34

49. Россия (Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии.

1ч.

Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях природы,
полезных ископаемых, экономике,
населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой.

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы,
проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России.

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании водных ресурсов
по
плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой на таблицу).

35

50. Административное
деление России.

1ч.

51. Столица и крупные
города России.

1ч.

52. Обобщающий урок
по теме «Россия».

1ч.

Повторение
знаний
об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной
карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или
области.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
адаптированными
картами в
учебнике географии и его
приложении.
Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников о
столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий.

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям.

Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие
края,
области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и
крупнейших
городов. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте.

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным учителем
предложениям.

Показывают столицу и крупные
города на настенной карте.
Дают краткую характеристику
крупнейших
городов
по
предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте.

Показывают на карте Россию. Дают краткую характеристику
На контурной карте отмечают России.
границу
России
и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту.
36

53. Обобщающий урок
по курсу:
«География
материков и
океанов».

1ч.

54. История
возникновения
нашего края.

1ч.

Систематизирование
и Показывают
материки
и
обобщение
сформированных океаны на настенной карте с
представлений и понятий по помощью
учителя.
всему
разделу
«География Подписывают
названия
материков и океанов». Проверка материков и океанов в
знаний обучающихся названий контурной карте.
материков и частей света,
океанов,
знания
наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностях этих стран.
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
представлений обучающихся о
истории возникновения своего
своем крае. Знакомство с
края, значимых исторических
основными историческими
событиях, используя
событиями, происходящими в
краеведческие справочники,
изучаемой местности.
по предложенным учителем
Формирование представлений о предложениям. Записывают
специфике,
уникальности, формы поверхности своего
неповторимости своего края,
края в тетрадь.
необходимости
правильного
взаимодействия
человека
и
окружающей среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте.

Показывают на настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию
и
иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте.

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края.
Называют формы рельефа своего
края.

37

55. Географическое
положение.
Границы.
Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической карте
России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края.

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ о
поверхности с помощью
опорных слов и предложений.

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью учителя.
Отмечают на контурной карте.
Составляют рассказ о рельефе
своей местности по
предложенному учителем плану.

38

56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

57. Полезные
ископаемые и
почвы. Реки,
пруды, озера,
каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов.

1ч.

Закрепление
знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться
краеведческими
справочниками
для
самостоятельного
получения
необходимой информаци.

Записывают в тетрадь
народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно
предсказать погоду, используя
помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия.
Повторение и закрепление знаний По условным знакам,
обучающихся о почвах и
предложенных учителем,
полезных ископаемых своего края. называют полезные
Систематизация знаний об
ископаемые своего края.
использовании полезных
Составляют рассказ о водных
ископаемых.
ресурсах по опорным
Формирование навыков
словосочетаниям и
бережного отношения и
предложениям.
рационального использования
природных богатств. Повторение
и обобщение сведений о водоемах
своей местности, использование и

Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки.
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов.

охрана воды.

39

58. Растительный мир.
Красная книга.
Охрана
растительного мира.

1ч.

59. Растительный мир.
Красная книга.
Охрана
растительного мира.

1ч.

60. Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные
и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственны
е животные, птицы,
рыбы, земноводные.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края.
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями
их решения.

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя.

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя.

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя.

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края.
Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края.
Перечисляют животных своего
края.
Знакомятся
с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
40

парках своего края.

насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники.

рационального использования
природных богатств своего края.

41

61. Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные
и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственны
е животные, птицы,
рыбы, земноводные,
насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники.
62. Население нашего
края (области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции, костюмы,
фольклорные.

песни и танцы,
национальная кухня.

1ч.

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями
их решения. Формирование
навыков рационального
использования природных
богатств своего края.

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя.

Перечисляют животных своего
края.
Знакомятся
с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края.

1ч.

Систематизация
знаний
обучающихся
о
населении
своего края, его основных
занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
тради-

Содействие
социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

сказывают, чем занимается
население своего края.
Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным

циях, национальной кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
42

63. Промышленность.
Ближайшие
промышленные
предприятия, где могут
работать выпускники
школы.

64. Сельское хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

65. Транспорт (наземный,
железнодорожный,
авиационный,
речной).

1ч. Обобщение сведений
обучающихся о
промышленности своего края и
ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействия человека и
природы Формирование
знаний об экономическом
росте своего края. Помощь в
выборе дальнейшей профессии.
1ч. Обобщение сведений
обучающихся о сельском
хозяйстве своего края и его
основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии.
1ч. Обобщение
сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках.
Содействие
социальной
адаптации
обучающихся
к жизни в
своем крае.

учителем предложениям.

сельского хозяйства.

Называют отрасли тяжелой
и легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют,
с помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут
работать выпускники.

Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники.

Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) своего края
с помощью учителя.
По иллюстрациям
перечисляют виды
транспорта своего края.

Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя).

Называют, какие виды
транспорта развиты в своем
крае.

43

66. Культурные памятники
нашего края.

67. Наш город (поселок,
деревня).

1ч. Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях.
Знакомство обучающихся с
историческими
архитектурными памятниками
и памятниками культуры,
создающими неповторимый
облик края.
Формирование
умения
пользоваться краеведческими
справочниками
для
самостоятельного получения
необходимой информации.
1ч. Обобщение
сведений
об
окружающем
школьников
мире.
Совершенствование
навыков
взаимодействия
обучающихся
с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду.

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.

Знакомятся
с
архитектурноисторическими и
культурными
памятниками,
создающими
неповторимый
облик
края,
используя
краеведческие справочники.
Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя.

Составляют рассказ о своем
городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География».

44

68. Обобщающий
урок. Моя малая Родина.

1ч. Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве,
населении своего края.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий.

Составляют рассказ о своем
крае по плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал.

Составляют рассказ о городе,
в котором проживают, по
плану,
предложенному
учителем.

Учебно-методическое обеспечение учебного курса:
Учебно-дидактический материал для учащихся

Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина География материков и океанов. Государства Евразии. Учебник
для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
«Просвещение», 2005
Атлас 9 класс
Контурные карты.
Методические пособия для учителя

География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование. География 7 класс. М.:
«Просвещение», 1997
Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.:
«Просвещение», 1997
Лазаревич К.С. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: книга
для учителя. М.: «Первое сентября», 2000
Бейко В.Б. , Березина М.Ф., Боготырева Е.Л. Большая энциклопедия животного мира.: Науч.поп. Издание для детей. - ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006
Ружинская Л.А., Орлова Л.Ф., Митина В.И География Рязанской области: Методическое пособие для
учителей – М: Издательство МГУ, 2002
История одной губернии: Очерки истории Рязанского края 1778-2000 гг. Под ред. к.и.н. П.В.
Акульшина – Рязань, ГУ – издательство «Пресса», 2000.
45


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».