ГКОУ «Нелидовская школа–интернат»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАННО
УТВЕРЖДАЮ
на МО
учителей начальных классов Заместитель директора по УР: Директор: ГКОУ «Нелидовская
школа–интернат»
Руководитель МО:
____________Е.М. Лебедева __________А.Г. Никитина
_____________Н.Н. Козырь
Протокол № 1
от «27» августа 2024 г.
«28» августа 2024 г.
Приказ № _
От «29» августа 2024 г.

Адаптированная рабочая программа
основного общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
6 класса (вариант 1)
учебного предмета

«Мир истории»
(Образовательная область «Человек и общество»)

на 2024-2025 учебный год
(срок реализации программы)

Составитель: учитель
высшей категории
Козырь Надежда Николаевна

г. Нелидово
2024г

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир истории» составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов и программно-методического обеспечения:
•

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), вариант 1. (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
•

Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
(утверждена приказом Министерства Просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026)
•

Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Нелидовская
школа-интернат».
•

Цель изучения предмета: подготовка обучающихся к успешной социально-трудовой

и правовой адаптации в общество путем коррекционного воздействия изучаемого материала на
формирование личностных качеств подростка.
Образовательными и воспитательными задачами курса «Мир истории» являются
следующие:
•

формирование

представлений

и

понятий

об

основных

этапах

развития

многонационального российского государства;
•

формирование учебных действий;

•

развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории Отечества с

использованием разнообразных урочных и внеурочных форм организации деятельности
обучающихся: познавательно-поисковой, творческой, игровой и др.;
•
источни-

формирование нравственного сознания обучающихся на основе приобщения к

кам отечественной культуры, этноистории, этнокультуры региона.
Требования государства и общества не всегда совпадают с реальными условиями, в которых
живѐт и развивается ребѐнок. Специальные исследования показывают, что большинство детей с
умственной отсталостью воспитываются в неблагоприятной среде, где низкий уровень
образования и культуры родителей сочетается с дефицитом материальных средств, что приводит к
дополнительной (средовой) деформации личности. Полностью устранить разрыв между макро- и
микросредой, вероятно, невозможно, но создать в процессе обучения развивающую культурную
среду — одна из основных задач образования. Роль гуманитарных дисциплин в этом процессе
трудно переоценить. Так, история применительно к перспективным целям социокультурного
развития личности выступает в качестве основного источника памяти человеческого общества.

Опора на социокультурный контекст истории представляется наиболее приемлемым принципом
исторического обучения детей с умственной отсталостью.
Исторические факты и события, несмотря на их сложность и драматичность, содержат в
себе нравственные уроки, создают основу для воспитания патриотических и гражданских чувств
развивающейся личности. Приобщение детей к различным, источникам исторических знаний
(предметам материальной культуры, историческим документам и памятникам) способствует
развитию познавательных потребностей. Важнейшей задачей истории является и формирование на
доступных примерах системы представлений об общечеловеческих ценностях (труд, созидание,
защита Отечества, уважение к памяти прошлого, а также нравственные ориентиры с примерами
дел и свершений на благо Отечества, единство и единение людей, народов в драматические
периоды в жизни государства). Содержание истории позволяет формировать у обучающихся
представления относительно: - самоценности человеческой жизни; - единства человеческого
общества против насилия, классовой и национальной исключительности (формирование понятий
равноправия, демократии, свободы личности и др.); - сохранения культурного и духовного опыта
для образования и воспитания последующих поколений; - уважения к религиям мира и России; культуры, традиций страны, еѐ народа, своей нации; - добра и зла, свободы и рабства, войны и
мира; 5 - необходимости диалога между государствами и народами.
Последовательность изучения исторических фактов и событий должна строиться таким
образом, чтобы обучающиеся понимали: каждый факт в истории имеет ряд последствий, и эти
последствия являются нравственными историческими уроками для современников и последующих
поколений. Поэтому принцип историзма очень важен в системе педагогических действий при
обучении умственно отсталых подростков. В связи с формированием морально-нравственных
основ личности у обучающихся особое значение приобретают нравственные позиции и личность
самого учителя.
В средней школе личность педагога становится предметом оценок со стороны учащихся.
Они высказывают в адрес любимых и нелюбимых учителей такие суждения, как «справедливый»,
«хорошо учит», «никогда не злится», «строгая, но хорошо объясняет», «там (на уроке) интересно».
Излишне говорить о необходимости соблюдения профессиональной и культурной этики в работе
учителя, но при обучении истории присутствует ещѐ проблема мировоззренческих взглядов,
субъективности в толковании исторических сведений. В коррекционной педагогике особо
выделяются принципы научности и объективности, на основе которых формируются знания
учащихся: не допускается подмена научных сведений «житейскими», бытовыми.
Принцип доступности знаний не означает отхода от строго проверенных научных сведений.
Педагогу следует не истолковывать, а объяснять и помогать детям выявлять причины, последствия
исторических фактов, избегать субъективных оценок. В этом смысле нужно быть особенно

внимательным к событиям в истории России конца XX — начала XXI в. Реализация программы
предполагает поэтапность: от знакомого — к новому и далее — к обобщению в понятиях.
Некоторые

пункты

программы

преобразуются

в

знания,

другие

имеют

прикладной,

информативный характер и служат для создания образов на пути к усвоению ключевых понятий.
Особое внимание следует уделить последней теме как наиболее трудной для понимания умственно
отсталыми школьниками. Исключать еѐ из программы нельзя, так как она создает первоначальные
представления о базовых понятиях истории, таких как государство, общество, культура и др.
К личностным результатам освоения учебной программы относятся:
Родину;

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою

-

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве природной и социальной частей;
-

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-

пространственной организации;
-

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие

социально значимых мотивов учебной деятельности;
-

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов; использование помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное
исправление ошибок; усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций,

опорных схем); адекватное реагирование на оценку учебных
действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
учителя; владение элементами самоконтроля при выполнении
заданий; владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.

Содержание
Введение
Представление о себе и окружающем мире
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения,
предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село),
кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей школы.
Местность, где мы живем (город, село). Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, национальный состав, основные занятия
жителей края, города.
Россия ― страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы РФ.
страны (президент РФ).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.

Представления о времени в истории

Руководитель

Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха (общее представление). «Лента времени». Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь).

Части века: начало века,

середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие. Основные события ХХ века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории
История

наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение

исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор), письменные (летописи,
старинные книги, надписи и рисунки и т.д.). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный века.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий
труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины зарождения
религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за
климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручение
диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города Создание человеком искусственной
среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.

История вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины
сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища,
защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи и др.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения
большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
для жизни человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия, в истории человечества.
Использование

человеком

воды

для

получения

энергии:

водяное

колесо,

гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш,
земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства
жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования
жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий.
Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории. История
появления мебели Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.

История питания человека
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование
инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на
изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды. Изготовление одежды как
искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной
одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов
обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов,
открытие новых земель, изменение представлений о мире.

Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и
общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое
письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.; составление
устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях; составление
автобиографии и биографий членов семьи (под руководством учителя);
составление родословного дерева (рисунок);
рисование

Государственного

флага,

прослушивание

Государственного

гимна;

изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного столетия,
одного тысячелетия; ориентировка на «ленте времени»;
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени и
др.
чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим
эпохам; экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление

с

историческими

памятниками,

просмотр фильмов о культурных памятниках;

архитектурными

сооружениями;

викторины на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я и мои
друзья», «Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором мы живем»,
«История одного памятника », «История в рассказах очевидцев», «Исторические памятники
нашего города» и др.

Тематическое планирование курса «Мир истории»
6 класс
№п/п
1.

Тема урока
История имени. Отчество и фамилия человека.

Кол-во часов
2

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
20.
21.
22.
23.
24.
25
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Семья.Биография.
Поколения людей.
Проверочная работа по теме.
О доме. Названия городов и улиц.
Родник «22 ключа». Истоки.
Наша Родина – Россия. Как устроено государство.
Герб,флаг , гимн России. Москва – столица России.
Мы жители планеты Земля. Проверочная работа по теме.
Что такое время. История календаря.
Русский земледельческий календарь. Счѐт лет в истории. Историческое время.
Что такое история. Какие науки помогают истории.
Как работают археологи. Исторические памятники.
Историческая карта. Проверочная работа по теме.
Земля и космос. От кого произошѐл человек.
Человек умелый. Следующее поколение людей каменного века.
Наступление ледников. Как жили древние охотники,кочевники и собиратели.
Новые занятия людей. Проверочная работа по изученным темам.
Огонь в жизни древнего человека. Огонь,глина,гончар.
Вода,еѐ значение в жизни человека. Вода и земледелие. Вода как источник
энергии.
Какие дома строили древние люди. Как появилась мебель.
Как появились каша и хлеб. История об обыкновенной картошке.
О керамике,фарфоре и деревянной посуде.
История появления одежды. Одежда и положение человека в обществе.
Как люди украшали себя.Проверочная работа.
О далѐких предках – славянах и родовом строе.
Как люди понимали мир природы в древности.
Современные религии,как они появились.
Искусство и культура.
Письмо и первые книги.
От изобретения колеса – к новым открытиям.
Человечество стремится к миру.
Повторение материала по всем темам.
Контрольная работа по курсу « Мир истории».

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2